一堂自然生成的心理课

今天的课堂从我的开场白开始。

走进教室，看见最前排两个男生端端正正坐着，此刻并没有上课，于是上课铃响之后，我是这样开场的：“走进教室，并没有打上课铃，却看到这两位男生端端正正坐着迎接课堂，迎接老师来上课，我很感动，不仅仅因为他们坐得端正，还因为他们对心理健康课的重视，对我的尊重。”

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接着我把话题抛出去：“同学们，你们是否有过这样的体验，因为被某个人尊重或理解而感动？”

几位孩子讲述后，第二组最后一位女同学站起来了，她说：“老师，我不是感受被尊重而感动，我是被冤枉、被不理解后感受到委屈，难过。”女孩边说泪就顺着脸颊往下流。感受到女孩内心压抑的情绪在涌动，于是问她：“发生了什么，愿意在这里给我们讲讲吗？”

女孩边流泪边说：“我的弟弟4岁，明明是弟弟自己摔跤或者明明是弟弟做的不对，爸爸妈妈都会怪到我身上。”女孩还说：“有时候我说他们冤枉我了，妈妈就会说‘冤枉就冤枉了，冤枉了也要忍着’。我说不过他们，晚上就会在自己的小房间哭。”

我靠近女孩，拍拍她，说：“老师感受到了你的委屈，慢慢哭一会吧，我们陪着你。”又问问同学们，“你们可以感受到她此刻的委屈、难过吗？你们愿意静静陪陪她吗？”教室里安静下来。前排女生递了纸巾，同桌男生拿出自己的一包纸巾递给她。一会儿，又问问她：“现在怎样？”她说：“舒服一点点了。”

见女孩情绪稍稳定，进入更深。“来，此刻，如果对爸爸妈妈说一句话，你最想把心中哪句话说给他们听？（鼓励女孩表达内心的渴望，释放内心压抑的情绪，促进女孩和爸爸妈妈更真实的接触）”女孩说：“爸爸，我最想你像对待弟弟一样对待我。”又说：“妈妈，你每次都责怪我，让我越来越讨厌弟弟了。”

我为女孩竖起大拇指，又问：“把内心声音说出来，现在感觉怎样？”女孩说：“在家里我不敢说，这些话我都是忍在心里的。”

我再一次把手放在女孩后背，说：“在家里不敢说，今天当着同学们的面却说出来，老师看到了你的勇敢，也看到你对同学们的信任。”于是话锋一转，“同学们，既然她这么信任大家，你们怎么来帮帮这位同学，让她内心压抑的情绪可以被释放，生活更开心、更快乐？”

孩子们说了很多方法，问女孩最喜欢哪些方式？女孩说她喜欢画画和到姑妈家住，还可以把想法告诉姑妈后让姑妈跟爸爸妈妈谈。

这节课围绕女孩内心的委屈而展开，允许哭、允许说出来，同学们又帮助找解决办法，也许感受到被支持被理解的力量，也许有被释放后的轻松，最后问女孩感受，她说心里舒服多了。

一节心理健康课，虽然没有讲课本内容，但抓住从课堂生成的素材，围绕女孩的情绪而展开，很多孩子在女孩的讲述中有了共鸣感，一切自然而然到达。

（作者：掇刀区掇刀石小学 李琴）

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